外研社英语四年级下册《Amy s taller than Lingling》的教案
教材分析：
本节课选自新标准英语三年级起点第五模块第一单元。这节课主要通过Mrs Smart的一节课，在课堂上讲述比较级，就班上的同学举例、对比练习，从而引导学生学会运用比较级描述两个人的差异。
学情分析：
四年级学生已经学习了一年多的英语，多数学生能用英语进行简单的交流，尤其是对形容词有了初步的了解，但对于形容词的比较级还很陌生。怎样口头表达及描述两个人物、两个事物的差异，成为学生学习的重点。
教学目标：
1.知识技能目标
学习than，old（er），young（er），strong（er），tall（er），short（er）等单词
学习重点句型：Amy’s taller/shorter / older / younger / stronger than
2.运用能力目标
运用所学语言结构描述两个人的差异。比较和描述两个事物
3.素质教育目标
帮助学生明确学习目标，培养学生自主、合作的学习方式；
培养学生运用英语的能力，使他们在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。
教学重点：
能听懂、会说、会读以下句子
（1）Amy’s taller than Lingling.
（2）I’m older than Lingling.
（3）Sam is shorter than Daming.
（4）I’m younger than Daming.
（5）Is Sam stronger than Lingling?
教学难点：
能够根据身边的人物或事物比较和描述它们两者之间的差异。
教学过程：
步骤1：Warming-up
师生问好之后，老师强调，上课之前是playtime,一起做chant游戏，展示课件幻灯片，全班同学跟随老师边拍巴掌、作手势边说：
Tall, tall, I’m tall.
Short, short, you’re short.
Big, big, it’s big.
Small, small, it’s small.
Fat, fat, she’s fat.
Thin, thin, he’s thin.
设计意图：通过chant游戏，引导学生在不知不觉中回忆以前学过的'形容词及表达法，为接下来的教学环节作铺垫。
步骤2：Reviewing
老师介绍chant当中的形容词之后，观看课件幻灯片，边看边引导学生说出幻灯片中的内容。说句子。Eg: The panda is fat. The monkey is thin…。
接着，师生简单互动，老师任意说一个形容词之后，说声“start”，看谁更快说出形容词的反义词。
设计意图：互动游戏（师生），让学生能够用形容词描述身边的人或物，也就是培养学生综合运用语言的能力。
步骤3：Lead-in
老师向学生说明明天将组织学生去果园里摘苹果，本节课要进行摘苹果任务分配，全班分两队，A队负责摘苹果，B队负责运送苹果，设置一个问题让学生回答：
假如：姚明、潘长江加入我们摘苹果活动中，他们各参加哪一队较合适，为什么？
学生可能回答：姚明加入A队。
潘长江加入B队。
因为姚明比潘长江高，姚明摘苹果更合适，潘长江可能够不着树上的苹果。
由此引出课件
Yaoming is taller than Pan Changjiang
Pan Changjiang is shorter than Yaoming
向学生讲解tall→taller（形容词比较级的构成、发音、意义），than的用法以及比较级句型结构。 C is taller / shorter than D.
操练句型：C is taller / shorter than D.
教师继续强调，在B队中还要选择一位比较强壮的同学把苹果抬上大卡车，引出幻灯片：单词strong→stronger，学习、操练单词：strong→stronger和句型： is stronger than
老师接着强调：
老师这次也参加摘苹果活动，因为老师比你们older，你们年龄younger，所以在活动中老师要照顾你们。
大家看一下幻灯片（old→older），幻灯片（young→younger），每张幻灯片上谁年龄更大？谁要照顾谁？
学习、操练：old→older，young→younger
老师：不管是在这次摘苹果活动中，还是在日常学习生活中，年龄大的要照顾年龄小的，现在大家拿出一张纸写上姓名、年龄、几月几日生日，以及摘苹果活动中处于哪一队。
全班同学写完之后，老师任意抽出同一组两个同学的纸条，展示在全班面前，引导这两位同学说出谁要照顾谁的原因：
I’m older / younger than you.
老师描述： A is older than B. A looks after B.
学习、操练：I’m older / younger than .
is older / younger than .
设计意图：通过任务教学，培养学生以小组活动为主体的合作互助学习方式，渗透了团结、协作的团队精神，互助友爱的奉献精神。
步骤4：Text-learning
老师：我们认识Daming、Lingling、Sam、Amy已经很长时间了，大家知道他们的年龄、身高和其他情况吗？
听磁带之前，强调两个问题：
1.Amy、Lingling谁更高？
2.Sam、Lingling谁更强壮？
听完磁带，回答问题
翻开课本P18
学生边听磁带边跟读课文1遍后，老师提问题：
1.假如Amy、Lingling、Sam、Daming参加班级摘苹果活动，他们各参加哪个队较合适？为什么？
2.在日常学习生活中，Daming和Sam、Lingling和Amy，他们当中谁要照顾谁？为什么？
学生自己再读课文1遍后，回答问题。
设计意图：把前面导入环节的两个任务延续到课文内容学习中，使整个课时的学习活动呈现系统性、连贯性、完整性，让学生对所学内容有个明确的概念和清晰的轮廓，学起来有的放矢。
步骤5：Practice
1.引出幻灯片，老师说形容词，学生说形容词比较级，看谁反应快？
2.课件出示一些学生熟悉的人物或动物图片，让学生通过对比，运用所学句型和说句子。… taller/shorter/ stronger/ younger/older than …
步骤6Homework
以组为单位简单调查一下组员情况，每组派代表向全班汇报本组情况。
（设计意图：让学生带着兴趣学习，把所学内容运用到实际生活中。）
步骤7板书
Module5 unit1 Amy’s taller than Lingling
tall taller Amy’s taller than Lingling.
short shorter Sam is shorter than Daming.
old older I’m older than Lingling
young younger I’m younger than Daming.
strong stronger Is Sam stronger than Lingling?
设计意图：为突出本课的教学重点，让学生能够清晰的把握本课的学习任务，我设计了以上的板书。
